Educação Escolar de Pessoas com Surdez  Atendimento Educacional   Especializado em Construção.

 Por Rosa Maria Carneiro. 

A educação de Pessoas com Surdez tem sido marcada, há muito tempo, pela existência de um embate político e epistemológico entre os gestualistas (abordagem que defende o uso dos gestos e sinais como meio de comunicação) e os oralistas (abordagem que enfatiza a importância da fala como única forma de  comunicação), mas “ enquanto as discussões ficam centradas na aceitação de uma língua ou de outra, as pessoas com surdez não tem o seu potencial individual e coletivo desenvolvido, ficam secundarizadas e descontextualizadas das relações sociais das quais fazem parte, sendo relegadas a uma condição excludente ou a uma minoria.” (Damázio, pg 47, 2010). Neste sentido, muitas propostas precisam ser reconsideradas e esclarecidas para que as práticas de ensino e aprendizagem apresentem caminhos consistentes e significativos para a educação de pessoas com surdez, seja em escola comum pública ou privada.

Para tanto, em uma perspectiva inclusiva, a Educação Especial vem oferecer novas possibilidades de comunicação e instrução para a educação de pessoas com surdez; a construção do AEE através da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva inclusiva vem organizar e desenvolver um trabalho complementar para com a sala de ensino comum, trabalho este a ser realizado a partir de uma proposta educacional bilíngue.

A abordagem bilíngue inicia sua estruturação a partir do Decreto 5626, de 5 de dezembro de 2005, que garante o direito da pessoa surda a uma educação em que a Língua Brasileira de Sinais e a Língua Portuguesa (em sua modalidade escrita) constituam línguas de instrução e acesso ao conhecimento.

O ambiente educacional para a pessoa com surdez precisa ser estimulador, que desafie e exercite o seu pensamento e a capacidade perspectiva-cognitiva; para isto o AEE com base na formação do professor e do diagnóstico inicial do aluno, o professor elabora o plano de AEE-PS, que de acordo com Damázio (p. 59, 2010) “deve respeitar o ambiente comunicacional das duas línguas e a participação ativa e interativa dos alunos com surdez, assegurando uma aprendizagem efetiva”. A realização do plano de AEE, de acordo com o diagnóstico do aluno, envolve três momentos didático-pedagógicos: AEE de Libras, AEE em Libras e AEE de Língua Portuguesa em sua modalidade escrita.

Enfim, a educação no AEE significa preparar para a individualidade e a coletividade, com base em contextos significativos, contribuindo assim para novas possibilidades de aprendizagem e desenvolvimento, seja social ou cognitivo da pessoa com surdez.

Referencia Bibliográfica:

DAMÁZIO, M. F. M.; FERREIRA, J. de P.. Educação Escolar de Pessoas com Surdez - Atendimento Educacional Especializado em Construção. Rev. Inclusão do Ministério da Educação, Brasília, p. 46 a 57, 2010.